歷史課本因為政治人物一席話成為焦點。歷史固然不容篡改，課本所承載的內容必須是客觀且符合史實，但是我們應該如何對待歷史教育？這其實更為重要。

關於如何教授下一代歷史的問題，全球各個國家一直存在激烈的爭論。世界上有的國家是將歷史作為具有戰略意義的強制性課程；另有一部份國家則將其作為鍛鍊孩子自我思考能力的工具。

大馬的歷史教育，從內容和形式來看，是傾向於戰略意義多於鍛鍊孩子自我思考能力。歷史課本逃脫不了政治論述，充斥種種教條。在這一次針對歷史課本的爭議中，眾人的談話大多數也都是集中於歷史的戰略意義，注重灌輸民族主義。

基於這種情況，恕我直言，但絕非貶低歷史教育的重要性，歷史這一堂課對於許多學生而言是枯燥的，讀史之餘還要考試，對學生們來說是一件苦差。

在學生眼裡，讀史就是背下年份、人物名字、事件，考試就是將所記所背全部吐出來，考完了，歷史就是無用的了。

不過，歷史絕對不是單元，只注重闡述一件重大事件。歷史是要讓這個國家的國民，從個人、家庭、社會到國家，瞭解從個人到周圍，整個群體的歷史，學習與人相處。

政治人物總是在埋怨國人不團結，彼此瞭解不深，不斷怪罪某些人搞種族主義，不支持政府的國民政策。可是他們有沒有想到我們的泛政治化的歷史教育也得負上責任？

我們的歷史教育過度注重某某人某某政黨的貢獻，這並非不好，也是歷史重要的部份，問題在於撰述和教導的方式和生活過於疏離、脫節，讓人感受不到過去與現在、國家與人民、人民與人民之間的關係到底有多深刻。課本裡談到的歷史和我們在生活現實又有哪些互通的地方？

教育部欲改革學校歷史課程是合時宜的，唯教育制度也得一併改革，否則由考試帶領教學的制度，一味依賴課本，歷史還是枯燥的。歷史教育應該帶領學生關心周遭環境，主動認識生長環境的歷史，將生活世界與歷史連結，才是有意義的歷史教育。